Тема. Зв’язне мовлення. Контрольний письмовий твір-оповідання на основі побаченого.

Мета: з’ясувати рівень сформованості вміння складати твір-оповідання на основі побаченого, навички усвідомлення теми та основної думки; розвивати увагу, логічне та образне мислення, удосконалювати культуру мовлення; виховувати сміливість, винахідливість, відповідальність.

Обладнання: текст оповідання.

I. Оголошення теми та мети уроків
II. Мотивація навчальної діяльності школярів
III. Актуалізація опорних знань учнів
Бесіда.
— Що називається оповіданням?
— Який тип мовлення завжди покладено в основу тексту оповідання? Чому?
— Назвіть композиційні частини оповідання.
— Чому в основу оповідання зазвичай покладено розповідь про одну подію із життя персонажа?
IV. Підготовка до складання оповідання
1. Робота над зв’язним висловлюванням.
З а в д а н н я: прочитати текст, визначити його жанр та композиційні частини. З’ясувати тему та головну думку твору. Свої відповіді аргументувати.
Пам’ятний день із шкільного життя

Це трапилося 2 вересня. Так-так. Це був другий день мого шкільного життя. Але про все по порядку. Першого вересня тато з мамою урочисто повели мене до першого класу.Вражень було багато: свято, перші уроки, одинадцятикласники з подарунками, новенькі підручники... Дорогою зі школи батьки показували мені шлях додому! Виявилося, що потрапити від школи додому можна двома способами. Один шлях був коротший, але у зливу чи негоду там було дуже брудно. Тому про всяк випадок є інша дорога, але трохи довша. 

Наступного дня я попри умовляння батьків вирішила йти додому сама. Ми з подругою, яка теж вчилася в моєму класі, вирішили йти довгим шляхом. Спочатку все було доволі цікаво: парк розваг, Палац культури, будинок, де мешкала наша вчителька... Але раптом моя подруга зупинилась і відкрила рота від несподіванки. Прямо перед нами з’явився величезний пес. Стояв і гарчав. Оговтавшись від такої зустрічі, ми помітили на ньому нашийник. Але як дізнатися, прив’язаний собака чи ні? Якось же він потрапив на вулицю. 

Ми зі Світланою зробили невдалу спробу обійти страшного звіра. Але ледве поворухнулися — пес знову почав люто гавкати та гарчати. Ми так злякалися, що вклякли на місці, як стовпи. Я заспокоїлася швидше і хотіла покликати на допомогу, але, як навмисне, на вулиці було безлюдно.

Хвилин із двадцять ми були заручниками собаки. Стояли і дивилися один на одного. Нарешті вулицею проходив чоловік і врятував переляканих до смерті дівчат. Ми так втікали з того місця, що забули навіть про портфелі, які поставили на асфальт.

А коли через декілька годин приїхав мій батько з портфелями та ще й розповів, що собака був прив’язаний, він виліз через шпарину в паркані — ми довго і щиро сміялися. Це ж треба бути такими боягузами!

Ось такий випадок трапився зі мною на другий день могошкільного життя. А портфель я більше ніколи не губила.

2. Завдання учням.
— Пригадайте який-небудь випадок, свідком котрого ви були, що його можна покласти в основу оповідання.
3. Складання плану за зразком.
Зав’язка
Кульмінація
Розв’язка

4. Написання твору-оповідання на основі побаченого.
(Здійснюється з дотриманням самостійно складеного плану.)
Орієнтовні теми оповідання:
1) Друг пізнається в біді.
2) Пригода на річці (у лісі, на прогулянці тощо).
3) Побратими.
4) Випробування.
5) Випадок в моєму житті, який я ніколи не забуду.
V. Підбиття підсумків уроку
О питування-інтерв’ю.
(Використовується інтерактивний метод «Мікрофон».)
— Чи сподобалася вам письменницька робота?
— З якими труднощами ви зіткнулися?
VI. Домашнє завдання
Підготувати повідомлення на лінгвістичну тему про одну частину мови (розподілити теми так, щоб усі вивчені частини мови були охоплені).